Inspiracje -Design Shack

30 najlepszych stron WWW w 2012 od Design Shack:
http://designshack.net/articles/inspiration/the-30-best-web-design-gallery-picks-of-2012/.
Zobacz

Projekty okienek z informacją zwrotną

Jaki font zastosować, jak przygotować nagłówek wyskakujących okienek z informacją zwrotną - interesujący zbiór przykładów:
http://flirtingwelearning.wordpress.com/2012/07/18/elearning-design-feedback-windows/
... warto rzucić okiem.

E-podręczniki - pomysł nie podoba się wydawcom

Przysłuchiwałem się rozmowie w radiu TOK FM dyskusji na temat e-podręcznikach. Audycję znalazłem na blog2edu.pl.
Co wynika z dyskusji? Już mówi się o porażce e-podręczników. Ministerstwo uważa, że e-podręczniki mogą zaciekawić uczniów. Wydawcy nie są zadowoleni, bo papierowe podręczniki przynoszą wydawnictwom spore zyski.  Rodzice zaś płacą za podręczniki co roku kilkaset złotych. Ważne jest stworzenie alternatywnego rynku, aby obniżyć cenę.
Stoimy na starcie w nowe, a już mówi się o porażce... Trochę pesymistycznie się zrobiło. Przekonamy się wkrótce, czy autorzy dyskusji mają rację.

Klasyfikacje w kursach e-learning i jak sobie z nimi radzić?

Klasyfikacje w kursach rządzą się kilkoma prawami. Na klasyfikację w kursach można spojrzeć od strony prezentowania wiedzy w kursie i od strony jej nauczenia i praktycznego zastosowania.

Jak zaprezentować klasyfikację w kursie?

1. Wymienić wszystko na ekranie.
2. Zastosować rozwijane (po kliknięciu) elementy stopniowo prezentujące wiedzę na ekranie. 
3. Zastosować schemat prezentujący relacje miedzy elementami i przyciski wyświetlające szczegółowy opis po kliknięciu.
4. Przedstawić ilustracje symbolizujące lub objaśniające poszczególne elementy i etykiety z opisem pojawiającym się po kliknięciu przycisku.

Jak nauczyć klasyfikacji?

1. Test - powiązanie elementu z jego opisem.
2. Wskazanie elementu w odpowiedzi na zaprezentowany opis.
3. Przypisywanie elementów do poszczególnych kategorii.
4. Praktyczne zastosowanie klasyfikacji w opisywanej sytuacji, zawierającej rzeczywisty kontekst.

Ostatni sposób uczenia klasyfikacji można uznać za najbardziej praktyczny i przydatny oraz najskuteczniejszy z punktu widzenia nauczenia się klasyfikacji i zastosowania jej w realnych działaniach. Interakcje i cwiczenia opisane w punkcie 1 i 2 jedynie pomagają zdobyć wiedzę, punkt 3 uczy zastosowania wiedzy.

Linia czasu - przykład

Przykład ciekawie graficznie przygotowanej i zanimowanej interaktywnej linii czasu:

Więcej zobaczysz tutaj.

Kolejny przykład linii czasu z New York Times'a opowiadający historię Steve Jobsa i Appla:

Inny przykład linii czasu ze strony BBC, podoba mi się szary i pomarańcz użyty przez projektanta:

Co jest ważne podczas przygotowania kursu e-learningowego?

Dziś chciałbym napisać co jest ważne podczas przygotowania kursu e-learningowego z mojej subiektywnej perspektywy. Może będzie to wyglądać trochę jak zbiór pobożnych życzeń, mam nadzieję jednak, że w kolejnych postach przekształcę ten zbiór w listę konkretnych wskazówek metodycznych. Ambitny plan... ;)

1. Właściwie zdefiniowane cele kursu i cele poszczególnych lekcji kursu - określona zostanie konkretna wiedza, lub umiejętności jakie uczestnik zdobędzie w danej lekcji.
2. Trafny wybór treści z punktu widzenia zaprojektowanych celów.
3. Zaprezentowanie treści w sposób zrozumiały, odpowiednio szczegółowy i bez błędów.
4. Określenie zachowań użytkowników w kursie, służących skutecznemu przyswojeniu wiedzy i umiejętności. 
5. Przygotowanie interakcji w kursie, które pomogą kursantowi zdobyć korzystne z punktu widzenia działań na stanowisku pracy, doświadczenia. Czasami też pozwolą popełnić kursantowi pouczające błędy.
6. Zbudowanie silnej motywacji u użytkowników, poprzez właściwy dobór treści, interakcji, właściwych zachowań.
7. Bezpośrednia dostępność eksperta merytorycznego podczas przygotowania kursu, dodatkowa weryfikacja i korekty podczas prac nad kursem, ich brak może położyć kurs.W wyniku tej współpracy powinien powstać kurs, który jest odzwierciedleniem doświadczeń eksperta, a od strony uczestnika patrząc interakcją pomiędzy uczniem, a ekspertem merytorycznym odzwierciedlanym poprzez ekrany szkoleniowe kursu.

Czy e-learning może zmienić zachowania?

Łatwiej przyjąć, że e-learning przede wszystkim nadaje się do przekazywania informacji i wiedzy, niż próbować dokonać zmiany zachowań.
Czy jest to w ogóle możliwe?
Dobrze zaprojektowany e-learning, wspierany przez środowisko w którym działa uczestnik kursu może zmienić zachowania. Postawienie uczestników kursów przed wyzwaniem, nagradzanie pożądanych zachowań, przekazanie odpowiednich informacji zwrotnych będzie wspierać zmianę zachowania.

Warte przeczytania: szkoła facebookowa

Szkoła facebookowa:
zobacz >>

Warte przeczytania...

Jak uczyć sekwencji zachowań...?

Myślę, że o skuteczności e-learningu w dużej mierze decydują wyzwania przed jakimi staje uczestnik kursu. Takim wyzwaniem jest zadanie. Jeżeli uczymy uczestnika pewnej sekwencji zachowań warto zwrócić uwagę na  to by zaprezentować daną sekwencję w kilku zadaniach, w których będą zmieniać się jego parametry. Interfejs kursu, sposób konstrukcji zadania powinien zmuszać uczestnika do przyjrzeniu się sytuacji z różnych punktów widzenia, zmuszając jego umysł do kilkakrotnej analizy przy zmieniających się parametrach.

Mierzalne parametry kursu e-learningowego łatwe do oceny

Właściwie powinienem spytać, czy to co najłatwiej ocenić podczas tworzenia kursu e-learningowego powinno być podstawą oceny jego sukcesu - skuteczności?
Najłatwiej ocenić budżet i jest on wskaźnikiem mierzalnym. Łatwo ocenić terminowość - też jest w prosty mierzalny wskaźnik. Kolejnym wskaźnikiem jest iość problemów zgłaszanych przez uczestników kursu. Zbyt trudny kurs, złożone wymagania generują skargi. Mierzalnym parametrem są również błędy ujawniające się w trakcie używania kursu , najczęściej frustrujące użytkowników.

Znacznie trudniej od wymienionych wcześniej parametrów, jest zmierzyć skuteczność kursu e-learningowego, szczególnie gdy ma on rozwijać nie wiedzę, lecz umiejętności. Jaki stąd wniosek? Wykorzystujemy w projektach e-learningowych proste mierzalne parametry sukcesu kursu, które nie są jednak równoznaczne z mierzalnymi parametrami jego skuteczności.

Określić prawdziwy cel kursu e-learningowego

Przyczyną niepowodzenie szkoleń e-learningowych jest brak określonego prawdziwego, rzeczywistego celu szkolenia e-learningowego.
Idealna sytuacja ma miejsce wtedy, gdy można zdefiniować mierzalny cel szkolenia na przykład: w wyniku odbytego szkolenia nastąpi wzrost sprzedaży produktu X o 7%.
Najłatwiej określić jaką wiedzę ma opanować uczestnik szkolenia np. zdobycie takiej a takiej wiedzy na temat produktu X. Trochę trudniej umiejętności, na przykład: zdobycie umiejętności prezentowania produktu X w sytuacji gdy klient spyta o tańszy produkt Y. Wiedza i umiejętności powinny być jednak przyporządkowane głównemu mierzalnemu celowi: wzrost sprzedaży produktu X o 7%, ten cel często najtrudniej określić.

Jakie są ryzyka podczas opracowywania celów?
Cel zostanie błędnie określony. Za cel zostanie uznane coś co wydaje się być celem szkolenia, a w rzeczywistości nie odpowiada rzeczywistym potrzebom klienta. Kolejną rzeczą może być skupienie uwagi na budżecie, harmonogramie, projekcie graficznym, poprawności językowej materiału, czy pojawiających się przeszkodach procesu produkcyjnego. Wszystkie te aspekty kursu są istotne nie mogą jednak przysłaniać tego co najważniejsze określeniu mierzalnego celu szkolenia i odpowiedź na pytanie: czy nasze szkolenie cel ten będzie realizować.

Środki zaradcze
Ważne jest to, by obniżyć ilość możliwych wpadek i błędów poprzez zastosowanie procedur. Dalej istotne jest skupienie się w po określaniu potrzeb klienta, na identyfikacji mierzalnego celu, jaki odpowiada jego potrzebom.

Nie tylko pobawić się technologią, raczej powalczyć z nudą

Technologia umożliwia tworzenie kursów w prosty choć nie zawsze łatwy sposób, przede wszystkim szybko. Świetne programy jak Adobe Captivate, Adobe eLearning Suite, Lectora, Articulate czy nasz rodzimy WBT Express mogą wiele. Dzięki nim można łatwo i szybko można przekazać informacje. Nie oznacza to jednak, że zaangażujemy uczestników w kurs i opanują oni wiedzę i umiejętności w które chcemy przekazać w kursie. Ufff... musiałem to wyrzucić z siebie, choć wydaje się, że to oczywistość.
Jak więc wykorzystać potencjał e-learningu, przy tym dobrze bawiąc się technologią? Zapewnić sukces kursu, jak? To chyba najważniejsze pytanie jakie mnie męczy. Czy znajdę na tym blogu odpowiedź? Chciałbym.

No dobra, ale co jest ważne? Zapewnić organizacji zamawiającej kurs efektywność w zakresie którego kurs dotyczy. W dalszej perspektywie: pomóc osiągnąć zaplanowane strategiczne cele, w bliższej osiągnąć praktyczne, namacalne cele których kurs dotyczy.
Z punktu widzenia wiedzy - kurs powinien pomóc opanować, kluczowe, najważniejsze informacje, wiadomości. Dla pracownika i pracodawcy ważne jest podniesienie efektywności na danym stanowisku, kurs powinien pomóc zdobyć praktyczne umiejętności, które w namacalny (mierzalny) sposób przyczynią się do wzrostu efektywności pracy.

Co postrzega klient i do czego najłatwiej się mu przyczepić? Z mojego doświadczenia wynika, że są to:
1) grafika - każdy może mieć zdanie na ten temat,
2) animacje lub ich brak
3) poprawność językowa, gramatyczna, ortograficzna
4) budżet (może powinien być na pozycji numer 1)
5) czas wykonania - często b.dobry, obszerny kurs ma być wykonany w 3 tygodnie ;)
... a jak to wygląda ostatecznie z punktu widzenia użytkownika:
1) chce on żeby kurs był interesujący - nikt nie chce nudnego kursu,
2) żeby kurs przyniósł praktyczne, wymierne korzyści.

Nuda w kursie zabija kurs, powoduje, że motywacja kursanta spada do zera.
Nudny kurs = brak motywacji i zaangażowania = nie zdobywam nowej wiedzy i umiejętności = brak efektów dla organizacji.
Czy uda mi się znaleźć w tych tekstach pisanych tu na blogu jakąś receptę na nudę?

Procedury podczas tworzenia kursu e-learningowego

Pewnie będę do tego tematu często wracał - chodzi o procedury. Wszystko co można warto objąć procedurami. Najważniejsza z procedur to procedura dotycząca tworzenia kursu e-learningowego i przekazywania wytworzonego materiału klientowi.

Co warto w tej procedurze uwzględnić? Może są jakieś ogólne do tego wytyczne, piszę o rzeczach, które mnie się sprawdziły lub o których moi klienci powiedzieli, że są dobre.

I. Pomysł na kurs e-learningowy
1) po otrzymaniu materiału do kursu przygotowujemy prototyp/scenariusz pierwszej lekcji
2) przygotowujemy projekt nawigacji i funkcjonalności zawarte w nawigacji kursu
3) przy pomocy korektora dokonuję korekty językowej pierwszej lekcji
4) przekazuję prototyp/scenariusz pierwszej lekcji i projekt nawigacji klientowi do akceptacji
Uwaga: na tym etapie czasami również wykonuję próbkę kursu i przekazuję ją klientowi, potrzebna jest elastyczność i dostosowanie do sytuacji.

II. Pomysł na layout
5) przygotowuję przy pomocy grafika layout kursu - zwykle 2-3 projekty
6) przekazuję klientowi layout kursu do akceptacji

III. Produkcja kursu
1. Otrzymuję od klienta zaakceptowany scenariusz/prototyp pierwszej lekcji kursu ewentualnie uwagi, którę nanoszę i liczę, że zostaną zaakceptowane ;) Po otrzymaniu akceptu działam dalej...
2. Wykonuję pierwszą lekcję kursu.
3. Przygotowuję scenariusz/prototyp pozostałych lekcji kursu

Tu rozpoczynam tworzenie kursu w jego prawie ostatecznej wersji. Myślę, że pisząc tego bloga dopracuję się blogowo-idealnej procedury tworzenia kursu...

Dostaje materiał do przetworzenia na kurs e-learningowy i co...?

Dostaje materiał z którego mam zrobić kurs e-learningowy i co dalej? Zależy od kogo dostaję i jak szybko ma być zrobione. Zwykle jednak pierwszym krokiem jest wykonanie prototypu kursu lub scenariusza kursu w zależności od tego jak szybko muszę zamknąć projekt.
Prototyp - robi się szybko, na slajdach PowerPointa pokazujemy co znajduje się na ekranie szkoleniowym w notatkach do slajdu piszemy dodatkowe informacje.
Scenariusz - przygotowanie scenariusza kursu to praca wymagająca znacznie więcej czasu, jeżeli jednak przygotujemy scenariusz i klient go zaakceptuje mam pewność, że wykonam dokładnie to co klient chce.

Próbka kursu. Warto wykonać scenariusz/prototyp jednej, pierwszej lekcji i przekazać klientowi do akceptacji, a następnie pierwszą lekcję kursu na gotowo. Czyli po akceptacji scenariusza I lekcji wykonujemy gotową pierwszą lekcję wraz z typowymi interakcjami które będą pojawiać się w kursie. W ten sposób pokazuję klientowi jak ma wyglądać kurs. Jeżeli uzyskam jego akceptację, potwierdzenie, że zrobione jest zgodnie z oczekiwaniami klienta wówczas obie strony mają pewność, że wszystko idzie w dobrym kierunku i w kolejnych etapach projektu nie będzie z żadnej strony pretensji, że coś innego zostało zrobione od tego co miało być zrobione, coś nie zostało powiedziane.

Warto unikać rozczarowań.

Od czego zacząć ...

Ważne rzeczy to wiedza metodyczna z zakresu instrukcyjnego projektowania, przydaje się umiejętność zarządzania projektami, podstawowe wiadomości dotyczące projektowania graficznego, wiedza dotycząca programów autorskich, przydatna jest znajomość Photoshopa itd. Jak zacząłem wymieniać zdałem sobie sprawę, że jest trochę tego.

Mam nadzieję, że w kolejnych postach okaże się co jest potrzebne żeby zacząć realizować projekty e-learningowe.